关于成立鸡冠山乡家校协同育人中心的决定

鸡政发〔2024〕4号

　　为建立一个管理规范、运行顺畅、覆盖广大青少年及家庭的家校社共育指导中心，形成具有地方特色的家校社共育指导网络，精准发力，全面完善我乡新时代家校社协同育人模式的理论探索、要素配置、运行机制、评价体系等，汇聚一批有一定影响力和显示度的固化成果，支持学生健康发展，使教育变得更为鲜活、温暖而有力，全方位解决因社会、家庭、学校“三位一体”育人机制不健全造成的各种问题，决定成立鸡冠山乡家校协同育人中心。

　　一、 具体要求：

　　（一） 指导教师引育。

　　“立德树人”是教师做好引路人的首要问题。教师自身要为人师表，注重师德修养，树立正确的人生观，做学生的楷模。在价值多元的时代，教师要注重价值观的澄清，加强学生的理想教育、生涯规划指导等，帮助学生树立远大理想和具体目标。通过组织学生参加志愿者社会实践活动，使其了解社会，了解社会对人才的需求和要求，增强社会责任感和学习的动力。

　　（二）家长素质提升。

　　家校合作不仅仅是双方的奉献，更是生成与发展合作。秉持“治未病”的理念，运用科学的教育理念和方式方法，积极引导家长树立正确的价值观，加大对家长的蓄势赋能，家校合作不是单向的过程，而是双向的互动，当教师向家长单向地传递信息，而没有获得家长的反馈时，这不是合作，而只是“通报”“告知”。当家长对于学校、教师的认识、理解、感受、期待没有清晰地表达出来，则离“合作”依旧遥远。合作的主体双方都带着真实而独特的个体认识、理解、情感、期待投入其中，相互的改变必然发生。

　　（三）实践指导推进。家庭与学校是孩子成长最重要的两个世界，家长与教师是孩子成长最重要的关键人。家庭与学校，或家长与教师的关系状态，直接影响孩子的喜怒哀乐，其合作状态，直接提供了孩子发展的资源、空间和路径。孩子可以不优秀，孩子可能缺点很多，但老师从来看到的都是闪光点，作为家长感恩老师的肯定，同时感觉自己做的太不够，就会主动介入学校的教育。

　　（四）心理健康关爱。学校要及时、准确地了解学生的情况，全面积极地与家长沟通学生在校期间的思想状态、学业状况、行为表现和身心发展情况等，要建立定期家访和日常家长联系制度。针对留守儿童等特殊群体，家校间的“合作”不能只停留在学业成绩、生活习惯上，更要启动学生的心理预警机制，对突发情况的学生群体要在第一时间进行紧急家访；之后，班主任牵头，全学科参与，家校社协同，帮助学生消除焦虑，做到持续关注，以家访为起点，以家校社协同为半径，画出育人同心圆。

　　（五）社会资源汇聚。为确保家校社三方能够正常、有序开展协同育人的相关工作，协同育人机制由政府牵头，最大限度地整合三方资源，规范三方的责权利，确保协同育人能够务实地开展、有效地运作。站在促进学生全面发展的高度，本着相互理解、相互支持和求同存异等原则，开诚布公，广泛深入地就学生成长中的问题进行研究，集众智、聚众力，不断增强协同育人的科学性、针对性、实效性。

　　（六）理论研究探索。

　　根据社情、校情、班情、家情实际，有针对性地进行课题研究，努力探索和把握家庭教育的发展规律，制定个性化指导方案，有效整合各种资源，凝聚社会各界力量，不断深化家校社协同育人改革，打造“共育同心圆、全链条、生态圈”效应，塑造“各展优势、密切配合、相互促进”的品牌特色，各相关单位，结合自身职能，主动作为，积极参与到家校社协同工作中来，共同健全协同育人机制，关注和促进未成年人的健康成长，为推动铁岭县教育高质量发展做出更大的共献。

　　二、组织机构

　　家校社协同育人中心组织机构由以下成员组成：

　　主 任：副 乡 长 冯 苗

　　副主任：教育助理 杨红阳

　　成 员：副 校 长 马广宇

　　    妇联主席 杨 阳

　　    团委书记 刘成功

　　    教师代表 林 娜

　　    家长代表 康 晶

　　铁岭县鸡冠山乡人民政府

　　2024年3月30日

　　（此件公开发布）