为了全面推进我园的体育工作，增进幼儿的身心健康，促进幼儿全面、健康、和谐发展，现将我园体育工作自查情况汇报如下。

　　体育课情况

　　我园按照要求，每天有不少于2个小时的体育活动时间。根据不同年龄段孩子的发展特点，我园现在开展的每一节体育课都是从热身、指导训练、缓和调整到游戏巩固训练，用有趣的情景把整个流程串起来，各个环节步步紧扣，衔接缜密，尤其是游戏巩固训练时间，孩子们在愉悦开心的氛围中获得了技能，锻炼了体魄。

　　一、评价内容丰富化

　　1．关注学习品质的提升。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。

　　2．关注游戏方法的创生。游戏评价环节应更多关注孩子们游戏方法的创生，鼓励他们大胆想象、创造，玩得更好。

　　3．关注思维过程的呈现。在游戏评价时教师不仅要关注游戏材料的使用，还要关注使用材料背后儿童的想法。这样的评价会从关注作品本身走向关注幼儿的设计初衷和思维过程，从而促进幼儿良好思维品质的发展。

　　4．关注良好习惯的养成。游戏是儿童养成行为习惯的很好时机，教师应当关注儿童游戏中的表现，在游戏评价环节进行适当引导，让儿童养成良好的习惯等。

　　二、评价主体多元化

　　1．儿童自己。游戏的主体是幼儿，要让幼儿在游戏中发现自身优势、找寻不足之处，从而正确认识自己。

　　2．游戏同伴。自主游戏是儿童在与同伴的互动中进行的，儿童除了自我评价以外，还可以评价他人，以达到相互学习、相互促进的目的。评价的过程也是一个相互取长补短的过程。

　　3．师幼共同。在幼儿自我评价、同伴评价体验到自己的能力与力量的同时，教师应当像一个幕后英雄，默默地关注着他们，然后进行中肯的评价。

　　三、评价方式人本化

　　1．变教师主观评价为幼儿自主评价。人本化的评价方式是由幼儿自主选择评价内容及评价人。这种由幼儿自己确定评价人和评价内容的方式，打破了原来单一、平静、固定的评价方式，形成了变被动为主动的评价局面，评价效果会更好，更有助于孩子们认识自我。

　　2．变集体评价为个体评价。游戏重视的是每个儿童原有水平上的进步，不局限于狭隘目标的即时达成。因此，自主游戏评价应当追求弹性发展取向，强调发展的不同层次和水平。变笼统的集体评价为指向个体的具体评价。

　　3．变负向评价为正向评价。

　　4．变说指导意见为说感受。在游戏评价时，教师要转变评价方式，从说指导意见转向说自我感受，以"我"字开头，表达教师对这件事情的感受，孩子们会体会到教师的感受，从而感同身受，约束自己的行为。